教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　3、继续练习用较快的速度阅读课文。在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。

　　教学重、难点：

　　引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学过程：

　　一、回顾内容，引入新课。

　　1、师：今天老师非常高兴能和六年二班的同学们一起来学习第21课《老人与海鸥》，通过刚才的第一节课的学习，我们认识了新的生字，下面我们就来进行一个听写小练习。指一个学生板书（讲评完擦掉）

　　教师听写词语：塑料、抑扬顿挫、歇落。

　　师：下面请同学们将自己写的词语和黑板上的同学写的对照一下，谁来评价一下这位同学的书写情况？（相机强化指导书写规范。）

　　2、同学们表现的很不错，那么除了字词的收获之外，请你回顾上节课的内容，想一想我们都学了什么？

　　生：通过上节课的学习我知道了课文可以分为老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容；

　　生：我还知道课文的第一部分通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话这些事例表现出老人对海鸥无私的爱。

　　生：我知道了作者是通过对老人的动作、神态、语言、外貌的描写将这份无私的爱写具体的）

　　3、师；那么在文中有一句话，点明中心并起着承上启下的作用，谁知道是哪一句？

　　生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　师：虽然没有血缘关系，但是老人却把海鸥当做了亲人，这是怎样的一种深情啊！（投影2）

　　4、音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，“儿女”是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久于人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知所有的人，也告知那些老人深爱着的海鸥。而就在这时，意想不到的事情发生了，究竟是什么事呢？

　　二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。

　　1、师：请同学们默读课文14-19自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动并在旁边写出你的感受，读后在小组内交流你的感受，一会我们以小组为单位来汇报！（投影3）

　　2、小组讨论，教师巡视。

　　3、集体交流，谈体会。

　　师：谁能来汇报一下，在老人遗像前首先发生了什么让我们意想不到的事呢？

　　（1）、意想不到的事情发生了――一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　（投影4）板书；盘旋鸣叫

　　生：我觉得意想不到就是没有想到的意思，从叫声和姿势与平时大不一样这个地方我感受到了当老人不再给他们喂食物，只是一动不动地看着它们的时候，海鸥心里很着急！

　　生：我从一群海鸥突然、围着、翻飞盘旋、连声鸣叫，从这几个连续的动作中感受到海鸥来的很多，都很惊异，他们这是还不知道发生什么事情，所以很着急，希望老人再给他们喂食，说话。

　　师：海鸥们确实很着急，所以连声鸣叫，大家想象一下，此时的海鸥可能想说什么呢？

　　学生试说，教师点拨：恩，老师从你的语气中感受到了那份急切的心情！那么就请大家模仿刚才这位同学焦急的语气来读读这一部分！

　　学生练读，指读！

　　过渡语――焦急的海鸥那些异常的举动使得围观的我们非常惊讶，连忙为海鸥们让出了一片空地，接着它们又有怎样的举动呢？

　　（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　（投影5）

　　生：从急速这个词我可以感受到海鸥的那种焦虑、急切的心情，

　　生：从轮流这个词我感受到了来看老人的海鸥很多，都是想来再看一眼他们的亲人，而且体现他们很有灵性，一个接一个，好像有人在无声的指挥一样。

　　生：从瞻仰遗容一词感受到海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人，在这更能体现出老人在海鸥心中是多么重要，亲属是把海鸥比作了老人的亲人，这是拟人的修辞方法可以使我更具体的感受到海鸥们对老人的那份爱）

　　师：同学们，你可曾有过和即将逝去的亲人长久分别的经历吗？谁来说说你的感受？

　　指名谈感受：（生）

　　师：这是多么让人难以承受的痛苦与煎熬啊，海鸥们也许正承受着这样的痛苦与煎熬。而此时的老人呢？（投影6）范读16段中间部分“照片上的老人默默注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的‘儿女’们……”体会省略号的作用。

　　师：从照片里老人那默默注视的目光里，你感受到了什么？

　　生：不舍。

　　师：想象一下，老人的眼神还会注视着什么呢？从这里的省略号你体会到了什么？

　　生：这里的省略号表示老人对海鸥的牵挂太多太多，

　　师：这正是“言有尽、而意无穷。” 是啊，朝夕相伴的海鸥们是他最牵挂的儿女了，所以他那些浓浓的不舍就都化作了那个省略号了，那么，接下来海鸥们又有了什么让我们意想不到的举动呢？

　　（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　（投影7）板书：肃立不动

　　生:这里的海鸥太让我感动了，他们竟然为老人守灵，我想他们一定是在默默的祈祷与祝福，让老人一路走好，从“肃立不动”这个词我感受到了海鸥对老人的默默深情，他们一定还有很多话要对老人说，可是却只能站在那里，默默无语。

　　生：我是抓住纷纷这个词语理解的，这个词写出了来为老人守灵的海鸥非常的多，而且每一只海鸥都是这样做的，让我体会到了海鸥们对老人深深的爱。

　　生：我觉得这里的白翼天使是运用了比喻的修辞方法！

　　教师相机点拨：老师想问大家一个问题：这两句话里哪些是作者看到的？哪些又是作者想到的？这样写有什么好处？

　　生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。这句话是作者看到的，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这句话是作者想到的，这是作者的想象！这样写会使文章更具体生动！

　　师：在看见的景象的基础上加上自己的想象，这种虚实结合的写法让我们可以更加形象的体会到海鸥的那种对老人的崇敬之情！

　　师：那么，最后当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们又有什么样的表现呢？

　　（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　（投影8）板书：炸了营、扑

　　生：从“炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，”这句话里我感受到了海鸥的愤怒，

　　老师：为什么会如此愤怒？

　　生：因为人们要把亲人的遗像拿走，他们舍不得让他离开，还要和老人再多呆一会，从这里也让我感受到了海鸥对老人亲人般的深情。

　　生：从“扑”字我感受到了海鸥焦急的心情，他们不顾自己的安危，也要和老人在一起，我想只有最亲近的人要离开才会如此的舍不得

　　投影出示句子：老师觉得把“扑”字换成“飞”字也可以吧，因为海鸥本身就是用翅膀飞的，你们说呢？（投影8点击一次） 生：因为海鸥们意识到将要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们的悲痛、急切、舍不得离开老人的心情。

　　师：这里的“扑”字情意更重，而且还“扑得那样近！”它更能体现出海鸥对于老人的留恋与不舍，那么你能不能把这种感觉读出来？（练习读、指名读）

　　师：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的事情？

　　生：因为海鸥和人一样，也是有感情的，它们和老人十多年的相处中，建立了深厚的感情，它们失去了一位亲人，感到非常的伤心难过。

　　4、引读：是啊！这是多么令人震撼的情啊，这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！让我们怀着对老人无限的崇敬之情再来重温这意想不到的场面，（出示投影9，点击音乐）请读出海鸥们对老人的一片深情！（分组练习朗读，指读句子。）

　　师：生死相随，不离不弃，海鸥们对老人的深情令人震撼！然而老人的遗像最终还是被带走了，（引读最后一段）

　　5、指名朗读最后一段！（吕施霓或许子涵）

　　师：那么在鸥群的心里呢？

　　生：一定是深爱着他们的老人！

　　三、总结全文，情感升华。

　　1、结合投影10：千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。如今，在翠湖边上，市民们为了纪念这位关爱海鸥的老人，为他修筑了一尊铜像。好让他天天可以看到海鸥。（投影11）每当海鸥飞临翠湖的季节，许多市民就会像当年老人一样，给海鸥喂食。老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。

　　2、回顾全文：回顾这篇课文，老人与海鸥之间的深情让我们为之动容，那么作者是如何将这份感情写得如此生动具体的呢？

　　指名汇报：

　　生：我觉得作者利用对老人的动作神态语言的描写将老人对海鸥的无私的爱描写得十分具体生动！

　　生：我想补充一下，作者还抓住了对海鸥的动作描写突出了海鸥对老人的那种震撼的情！板书：动作

　　生：我觉得作者还使用了拟人、比喻的修辞方法，再加上作者合理的想象把老人与海鸥之间的爱描写的很生动！板书：比喻、拟人、想象

　　师总结：作者的这些好的写作方法值得我们借鉴，希望对你们今后的学习和写作有所启发！

　　3、师：动物是有灵性的，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱有回报我们的，但假如人类欺骗了动物又会怎样呢？请同学们把书翻到168页，快速浏览《军犬黑子》这片课文，看看这篇课文讲了一件什么事？你又有什么体会呢？

　　学生浏览汇报，师总结：吴庆恒老人把海鸥当做自己的儿女来爱，所以海鸥才会那样对老人；而训导员的欺骗则毁了黑子，多么鲜明的对比啊，同学们我们身边还生活着许许多多的动物，（出示投影12）老师请大家来欣赏一组图片！

　　师：看了这些图片，你想说点什么呢？

　　学生说自己的想法，教师总结：同学们真是有爱心的孩子啊，在本单元接下来的学习中我们还会学习三篇有关人与动物之间的那份深情的课文，希望我们可以从这些故事中获得一些启示，懂得如何善待每一个小动物！

　　《老人与海鸥》评课稿――福春小学 徐丽娟

　　首先感谢各位领导和老师到我校参加这样的教研活动，今天非常荣幸由我代表学校向大家说一说我们按照合作互助式研讨的方式备的三节课，我主要与大家交流一下《老人与海鸥》这篇精读课文在备课时的一些想法和体会，一会儿，由王主任与大家交流一下略读课文的一些体会。

　　今年我们学校的教学主题是“赢在课堂”。为此我们举办了：赢在课堂“教学节活动。在 “赢在课堂”教学节中，我们班主任教师主要以研究语文课教学为突破点。课堂教学无论从哪入手都离不开教师和学生，只有教师教的清楚，学生才能学得明白。因此我们从教师的备课入手，进行“教材解读”。我们分别以读者的身份、教者的身份、学生的身份全面的解析文本，只有这样，我们才能走进作者的心中，走进文本。为了让课堂教学更具有实效性，学校提出了在备课上的要求：

　　1、从读者、教者、学生的角度解读教材。

　　2、要确立每课时的教学目标

　　3、学生自信流畅表达的训练要扎实。

　　4、要形成一定的教学模式

　　按照学校的要求，结合今天两位老师执教的《老人与海鸥》一课为例说一说我们在磨课过程中的一些做法和体会。

　　一、以读者的身份理解文本

　　这是一篇叙述老人与海鸥之间感人至深的人与动物的记叙文。文章结构非常清楚，第一部分从老人喂食、起名、说话表现了老人对海鸥的无私的爱；第二部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫的悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。作者通过老人神态、动作和语言及海鸥动作的描写把老人与海鸥之间的感情写具体、写真实，巧妙的运用拟人、比喻等修辞方法让文章十分具有震撼力。

　　二、以教者的身份解读教材

　　《老人与海鸥》是第七单元的第一篇课文，本单元的单元主题是人与动物和谐相处。结合这个主题及文章内容，我们在研讨时确定了每课时的教学目标，因为教学目标的准确确立是教学成败的关键，也是教师备课中如何把握教材的指挥棒。而往往我们对每课时的教学目标总是拿捏不准，为此我们确立了第一课时的教学目标是：1、学习8个生字、重点学习塑、抑、歇三个字。2、了解课文的内容，理清文章的脉络，正确流利的朗读课文。3、学习课文的第一部分，体会老人对海鸥的喜爱之情。 第二课时的教学目标：1、能有感情的朗读课文。抓住重点词句，体会句子的含义，2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体的表达出来。3、教育学生要热爱大自然、爱护动物。

　　根据第一课时的教学目标及教学重点我们设计了这样的教学思路，、首先是直接导入课题，接着是三遍读文，第一遍是初读课文，扫清字词障碍，正确朗读课文。字词教学要根据年段的不同有所侧重，在高年级的课堂，我们更侧重通过对生字的扩词、造句来达到生字的运用。赵老师在处理生字时重点学习了塑、抑、歇三个字，通过扩词、纠正字形来完成高年级的识字环节，余下的字学生依据学习生字的方法自学解决，教会了学生学习方法，学习效率自然就会提高。第二遍再读课文，理清文章的脉络，了解文章先写了什么，再写了什么及文章的主要内容，正确流利朗读课文。第三遍读课文，学习第一部分。围绕课文中哪些地方感受到老人对海鸥的爱这个主线问题，学生边读边批画，抓住老人动作、神态、语言的描写来感受老人对海鸥那种无私的爱。最后总结提升

　　第二课时：一是处理文章的重点部分，重点部分的学习依据单元要求，要突出训练的重点与手段；二是拓展练习。重点部分的学习是教与学的主要内容。依据第七单元要求，是让学生体会人与动物如何和谐相处，作者是怎样表达的。在第二课时我们认为传授学习方法是主要的教学手段。今天在董老师课堂上，我们看到首先是检查回顾，接着教师通过抛给学生一个大问题：让学生找到“意想不到的是什么事”，找到相关的语句进行批注，对重点语句进行分析理解，在小组内交流感受，在理解的基础上进行感情朗读，学生把说感悟和朗读有机的结合，在感悟、朗读、体验中学生进入到老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，和作者最大限度的互相融合，达到人文合一的境界。最后总结全文的写作方法，这样按照总分总的顺序设计教学环节，学生在学习课文的同时，也学会了读文和作者的写作方法。最后，结合选读课文《军犬黑子》应用学到的方法进行对比阅读，深化学生对本单元主题的认识。

　　拓展练习的目的是为了能让学生进一步深化文章的主题，感受海鸥对老人那震撼的情。拓展内容紧紧结合文章的思想进行拓展，我们看到教师设计的拓展练习达到了预期的效果。

　　纵观两节课，两位教师都能很好的完成预定的教学任务，在两节课中，我们看到两位教师的导入简洁、实效，教学重点突出，学生听、说、读、写能力有训练点，训练落实到位。拓展性训练及应用也很务实。这正是我们教学节活动中要追求的实效课堂。

　　三、关注学生的学习效果

　　一节课的成败，不单单是看教者如何教，而重要的是看学生如何学，所以在听课时我们重点要关注学生在课堂上的学习效果。

　　1、关注教学特色训练点。

　　我们学校的教学特色是自信流畅的表达，在这两节课中，我们看到课堂上学生们都能高高的举起自己的小手，敢于表达自己的见解，把自己的想法表达清楚、准确、生动。其实课堂上教师如何抓好训练点、如何给学生搭建表达的平台，是我校课堂教学的特色之一。从低年级的有话可说、我想说；到中高年级的我能说、我会说。让学生在课堂上能完整、有序、精彩表达自己的想法是我校教学特色在课堂上的具体体现。

　　2、关注学生的学习状态

　　本学期在听课过程中，我们通过评价学生的六种状态来评价教师教学效果，达到以学定教的目的。课堂上，我们重点关注学生的六种状态：参与状态、情绪状态、注意状态、生成状态、思维状态、关注状态，这六种状态其实体现的是学生一种学习氛围和情境。在这两节课中，我们看到学生的参与状态和注意状态非常明显，学生对教师提出的问题感兴趣，能够与老师一起参与到学习中，学生真正学在其中，乐在其中。在课堂上，我们看到学生的思维状态也很明显，正教师提的问题不琐碎，能围绕文章的中心来设计，学生的思维始终处在积极的状态下，但我们也看到学生的生成状态还是有欠缺，这也是我们今后在教学中应该重点研究的。

　　3、关注学习习惯的培养。

　　学习习惯的养成不是一朝一夕就能实现的，而是需要潜移默化的长期熏陶。本学期，学校提出在课堂教学中要关注学生的七种学习习惯：预习习惯、读书习惯、小组合作习惯、倾听习惯、书写习惯、朗读习惯、质疑习惯。教师在备课中也有意识在课堂上渗透习惯的养成。如，在这两节课中，我们看到在小组合作学习中，学生们都有具体的任务，在小组内畅所欲言，在赵老师的课堂上，我们看到学生的预习习惯很好，学生充分的预习，生字就很容易学会了。在董老师的课堂上，我们看到课前的听写环节，注重了学生书写的习惯的培养，因为字就是人生的一张名片，从小就要把字学规范、写工整了。在两节课中，我们也看到学生在读书时，大声朗读课文，养成边读书边批画的习惯，让学生在读书中思考，读书中感悟。

　　四、问题与思索

　　教学总是有遗憾的，虽然在这两节课上，我们做了大量的准备工作，但我们还觉得还是有一些遗憾，有遗憾我们才有进步的空间。因为我们预设的课堂不可能是十全十美、滴水不漏的，它会同学生的学习实际产生一定的偏差。事实上生成性的教学资源的合理利用才会使我们的课堂教学更精彩，更灵动，更有实效性。今天的两位教师的课堂上没有达到预设的效果，我想今后我们除了要加深自身文化底蕴的提高，更要在备课上不断摸索、不断探究，这样才能不断进步。

　　以上是我向大家汇报我们在备课过程中的一些想法，如有不当之处，还请各位领导和老师给予指正，谢谢大家。