第二单元 无情胜有情

　　 方法领悟课 之 “无情胜有情”

　　（用时：30~35分钟）

　　一．教学目标（让学生顿悟和掌握“无情胜有情”的文学构思手法）

　　 1. 知道“无情胜有情”的写作手法；

　　2. 无论人事景物，能从生活中举出一些“貌似无情却有情”的事例；

　　3. 模仿课文“妈妈的账单”，以《XXX的账单》为题作文，人事景物皆可；

　　4. 部分学生能收集大自然优胜劣汰的案例，写一篇分析报告《自然之道----道是无情却有情》；

　　5. 部分学生能鉴赏文章中“无情胜有情”的写作手法。

　　二．基本模块

　　1. 无情胜有情的游戏性导入；

　　2. 无情胜有情的课文赏析；

　　3. 无情胜有情的课堂训练。

　　三．基本内容和参考教案

　　1.破冰和导入：

　　猜一猜，海龟的命运会怎样？（建立无情胜有情的生活模板）

　　游戏1：配合PPT图片，

　　自然的规律

　　有一个地方，有很多的海龟，海龟把卵产在沙滩上，孵化出小幼龟来。到小幼龟出壳的时候，先有一只小海龟最先探出头来，这只海龟是“侦察兵”，它要看看外边安全不安全，可它们的天敌――鹰在沙滩上盘旋。

　　一群游客来到了这里，它们看见这只小海龟从窝里一次又一次地探出头来，却一次又一次地被鹰逼了回去，感到于心不忍。终于，有一位游客抓起一只海龟扔向大海。

　　提问1：这只海龟会感谢这位游客吗？为什么？

　　学生简单回答

　　教师对学生回答不置可否，继续故事。

　　教师：游客们没想到，他们的善举给小海龟带来了严重的后果。不一会，海龟就成群结队，争先恐后的向海里奔去，引来了大批的鹰和食肉鸟来吃小海龟，游人们只好用脱下自己的帽子来，把海龟放在帽子里，帮助海龟进入大海，可是，更多小海龟已经被吃了好多了。

　　提问2：现在，第一只海龟还会感谢那位游客吗？为什么？

　　学生简单回答。

　　教师适当鼓励并小结：

　　看似有情的“救第一只小海龟”，结果却成了小海龟大灾难的开端。我们很多时候都会好心办坏事！所以，很多事情的发展都是有规律的，我们不能去破坏它。有时候，一些看似无情的举动，远远胜过一些貌似有情的行为。沙滩上几千具冰冷的小海龟的残骸就是证明。

　　我们再看一个真实故事。

　　游戏2：猜一猜，这只白熊会怎样？

　　这是一个真实的故事。在北极，有一只失去父母的北极熊，已经三天没吃东西了，它的脚断了。它去找探险队员乞求食物。

　　提问1：探险队员们应该

　　A. 给它食物，并为它包扎伤口；

　　B. 给它食物，但不包扎伤口；

　　C. 不给它食物，但为它包扎伤口；

　　D．既不给它食物，也不给它包扎伤口。

　　学生做出选择，并简短说明理由。

　　教师对学生回答不置可否，继续故事:

　　考察队员们拒绝了它的请求。它饿晕在北极荒凉的冰天雪地中，可探险队员们却转身离开了。

　　提问2：这只北极熊的会死吗？探险队员们这么做对吗？

　　A. 会死的。探险队员这么做是不对的，太无情了。

　　B. 会死的。但探险队员这么做是对的，他们不能扰乱自然之道，他们这么做是有着博大情怀的；

　　C. 不会死的。但探险队员这么做是不对的，太无情了；

　　D．不会死的。但探险队员这么也不是无情。因为他们不能扰乱自然之道，他们这么做是有着博大情怀的；。

　　学生做选择并简短说明理由。 教师对学生回答不置可否，继续故事。

　　教师：后来，当探险队员们再一次来到北极，看见那只断了脚的北极熊正悠闲地躺在一块浮冰上，好优先，好自在！探险队员的感到庆幸，为自己顺其自然而创造出的美好境界而庆幸。

　　提问3：探险队员们善良吗？从这个故事我们得到什么道理？

　　学生简单回答。

　　教师适当鼓励并小结：有些是要按自然规律办，不要认为干扰。有时候，看似无情却有情！

　　提问3：像这种“看似无情却有情”的表达方式，特别震撼人，特别适合作文时用。我们以前遇到过这样的文章吗？

　　（学生愕然，一时想不起来）。

　　想不起来了吧。老师我这就来给大家读几篇。

　　2.激发和铺垫：无情胜有情（建立无情胜有情的文字模板）

　　课文1（详讲）：自己去吧（人教版1年级上册第14课）

　　配合PPT讲故事

　　自己去吧

　　小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：“小溪的水不深自己去游吧。”过了几天小鸭学会了游泳。

　　小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。过了几天，小鹰学会了飞翔。

　　课堂小训练1：哎，怎么这么段课文就完了啊。老师我还没讲够，估计同学们也没听够呢。要不，这样吧，我们分组补充，每个组选几种动物，把课文加长点。

　　各组补充

　　各组选代表上台朗读自己补充的内容，教师适当鼓励并小结，小结往“看起来妈妈们的举动很冷酷很无情，可实际上，让孩子尽早学会本领，有能力生存，这就是最大的爱，最大的情。”这点上靠。

　　课堂小训练2：说了那么多动物的，人类妈妈或者长辈有没有类似的行为呢？同学们回忆一下，自己的父母老师有和小鸭妈妈、小鹰妈妈类似的行为吗？说说？我们还是分组列举，2分钟时间，看哪组找得多。各组列举

　　上台PK

　　教师适当小结和鼓励

　　大家说了这么多，我们再来看一例令人叫绝的，妈妈“貌似无情却有情”的爱

　　课文2（详讲）：妈妈的账单（人教版3年级下册第20课）

　　可让学生自己阅读（学生用书上有）

　　妈妈的账单

　　小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。

　　有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。

　　一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：

　　母亲欠她儿子彼得如下款项：

　　取回生活用品 20芬尼

　　把挂号件送往邮局 10芬尼

　　在花园帮助大人干活 20芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼

　　共计：60芬尼

　　彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。

　　晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。

　　他把账单展开读了起来：

　　彼得欠他的母亲如下款项：

　　为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼

　　为他十年中的吃喝 0芬尼

　　为在他生病时的护理 0芬尼

　　为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼

　　共计：0芬尼

　　小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。

　　提问1：看完妈妈的账单，彼得羞愧啥啊？ 学生回答

　　教师小结并适当鼓励。小结往“从账单中看出了妈妈为彼得的付出和爱”上靠。

　　课堂小结1：说实在的，彼得妈妈的这一手太厉害了。没有直截了当地说自己对彼得有多爱，是怎样的复出。只是将计就计，也按账单的形式列了个清单。既然是账单吧，偏偏还没收费，一下子就告诉我们母爱无私，无价了。同学们你们觉得呢？（这个总结，也可以通过提问，由孩子们总结出来。）

　　课堂小训练1：这种用账单形式表达爱的方式太有创意了，貌似无情胜有情的。有一个有创意的作文表达形式多不容易啊！这样吧，我们也用账单的形式，来把我们父母对我们的爱写出来，看看在这份账单上，父母都为我们做了些什么，要求我们付出啥没？看看我们能列出多少项。

　　学生写账单

　　教师巡视

　　学生上台读单，不断补充，完成一个最大最全的《爸爸妈妈的账单》（父母都做了些啥，收费为0元）

　　拓展训练1：拓除了账单的形式，我们还能用什么形式来表达父母的爱？

　　学生回答

　　教师适当引导和提示，比如用收条的形式、借条的形式、存单的形式等等。

　　拓展训练2：老师我又想，除了父母的爱，我们也有爱啊，我们对国家的爱，对大自然的爱，对动漫的爱，对动画片的爱，对某个珍爱的物品的爱，对学校的爱等等，我们的这些爱也可以用账单的形式表现，用一种貌似无情的方式来展现一颗最有情心。给大家5分钟，粗略地列一个账单？或者列个借条、收条啥的。

　　学生作业

　　教师巡视

　　典型展示

　　教师适当总结，并提出：其实，用这些形式也可以写大自然给我们的爱。嘿嘿，这个任务就留给同学们课后写了。我们现在再读一篇记录“看似无情却有情”这类事件的课文。

　　课文3（详讲）：桃花心木（人教版6年级下册第6课）

　　可让学生自己阅读（学生用书上有）

　　桃花心木

　　《语文》人教版6下

　　乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

　　种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

　　树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

　　我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

　　我越来越感到奇怪。

　　更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

　　我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

　　但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

　　后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

　　我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

　　种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

　　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

　　种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

　　现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

　　种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

　　提问1：不知道同学们当年学这篇课文时，是怎么想的。反正老师我读这篇课文时，觉得种树人简直是太帅了！明察秋毫，大爱冷似“钢”啊！你们的感受呢？

　　学生回答

　　教师小结并适当鼓励。

　　提问2：大家遇到过类似种树人这样，特智慧，特有洞察力，做事特酷的“貌似无情却有情”的人和事没？

　　学生回答（这个问题颇有难度，以学生的阅历，可能冷场，但这个问题一定要提一提，给学生一个印象，世界上还有这种人，就达到目的了。另外，教师可收集几例类似的事例，亦庄亦谐，侧面展示这样的人生艺术。）

　　3.爆发和倾诉：课堂小结和新任务布置

　　简单课堂小结

　　新任务设定

　　快乐级任务：模仿课文《自己去吧》作文，列举父母师长培养自己自立能力的故事，题目自拟！

　　挑战级任务：模仿或借鉴课文《妈妈的账单》作文，用账单/或收条借条等形式写出“有关爱”的的作文。题目自拟。

　　骨灰级任务：人事景物随便写啥，题目自拟，但写作手法必须是“无情胜有情”，先写“无情”的事，最后点出“有情”的点。

　　第二单元 无情胜有情

　　 “无情胜有情”课堂实录点评

　　（用时：30~35分钟）

　　一．教学目标（让学生顿悟和掌握“无情胜有情”的文学构思手法）

　　 1. 知道“无情胜有情”的写作手法；

　　2. 无论人事景物，能从生活中举出一些“貌似无情却有情”的事例；

　　3. 模仿课文“妈妈的账单”，以《XXX的账单》为题作文，人事景物皆可；

　　4. 部分学生能收集大自然优胜劣汰的案例，写一篇分析报告《自然之道----道是无情却有情》；

　　5. 部分学生能鉴赏文章中“无情胜有情”的写作手法。

　　二．基本模块

　　1. 无情胜有情的游戏性导入；

　　2. 无情胜有情的课文赏析；

　　3. 无情胜有情的课堂训练。

　　三．基本内容和参考教案

　　1.破冰和导入：

　　猜一猜，海龟的命运会怎样？（建立无情胜有情的生活模板）

　　教师：同学们，现在人们的环保意识越发强了，对小动物也越发有爱心能主动爱护帮助了。今天，我来看看一只遇到危险的小海龟的命运，有没有兴趣呢？

　　评价：一开头，就让学生关注小海龟的命运，设下悬念，激发了学生的好奇心，使得注意力一下子集中起来。另外，教师的语言，对人们环保意识增强大为褒奖，诱导学生按照常规思维做错错误判断，为下文的产生强烈反差做好了伏笔。精彩，从现在开始。

　　学生（期待地）：有！

　　教师：好，让我们来看这个小故事。（出示幻灯片）

　　游戏1：配合PPT图片，

　　自然的规律

　　有一个地方，有很多的海龟，海龟把卵产在沙滩上，孵化出小幼龟来。到小幼龟出壳的时候，先有一只小海龟最先探出头来，这只海龟是“侦察兵”，它要看看外边安全不安全，可它们的天敌――鹰在沙滩上盘旋。

　　一群游客来到了这里，它们看见这只小海龟从窝里一次又一次地探出头来，却一次又一次地被鹰逼了回去，感到于心不忍。终于，有一位游客抓起一只海龟扔向大海。

　　提问1：这只海龟会感谢这位游客吗？为什么？

　　学生简单回答：

　　学生：小海龟会感谢这位游客，因为他帮助海龟脱离了危险。

　　学生：这位游客很有爱心。

　　教师：（教师对学生回答不置可否）好，我们继续听故事。

　　（继续播放幻灯片）

　　教师：游客们没想到，他们的善举给小海龟带来了严重的后果。不一会，海龟就成群结队，争先恐后的向海里奔去，引来了大批的鹰和食肉鸟来吃小海龟，游人们只好用脱下自己的帽子来，把海龟放在帽子里，帮助海龟进入大海，可是，更多小海龟已经被吃了好多了。

　　（学生，目瞪口呆，大为惊讶。）

　　提问2：现在，第一只海龟还会感谢那位游客吗？为什么？

　　学生简单回答。

　　学生：出现这样的结局太出乎意料了，好心的游客救了一只海龟，却害了无数只海龟，那只被救的海龟，也不会感谢他的。

　　学生：人们不了解动物，好心也会办坏事，这样的爱是害，会给动物带来灾难，不会得到感谢。

　　教师适当鼓励并小结：

　　 是啊，同学们说得很好。看似有情的“救第一只小海龟”，结果却成了小海龟大灾难的开端。我们很多时候都会好心办坏事！所以，很多事情的发展都是有规律的，我们不能去破坏它。

　　倘若，看到小海龟有危险，置之不理，看上去是“无情”，却可以避免一场灾难。有时候，一些看似无情的举动，远远胜过一些貌似有情的行为。沙滩上几千具冰冷的小海龟的残骸就是证明。

　　教师：我们再看一个真实故事。

　　评价：用悲惨的铁证事实，让学生感受有情的无情，为后面体会无情的有情埋下了伏笔。

　　游戏2：猜一猜，这只白熊会怎样？

　　教师：这是一个真实的故事。在北极，有一只失去父母的北极熊，已经三天没吃东西了，它的脚断了。它去找探险队员乞求食物。

　　探险队员们会怎样做呢？倘若你是其中的一员，你会怎样做呢？请选择：

　　提问1：探险队员们应该

　　A. 给它食物，并为它包扎伤口；

　　B. 给它食物，但不包扎伤口；

　　C. 不给它食物，但为它包扎伤口；

　　D．既不给它食物，也不给它包扎伤口。 学生做出选择，并简短说明理由。

　　学生：我选择B，给它食物，是为了保住它的性命，不给它包扎伤口，因为它的伤不重，应该有自我愈合的本能，也不至于失去性命。

　　学生：我选择C，给它疗伤，他应该有自己寻找事物的能力，人，不能够包办代替。

　　学生：我选择D，因为挨饿受伤，都是生活在大自然的动物必然会遇到的，要让它自己去棉对。人一旦参与了，就会改变它的习性能力，如果去帮助，不是在帮它，实际上是在害它。即使它因此死去，那也是大自然优胜劣汰的规则。

　　教师：（教师对学生回答不置可否）好，我们继续听故事。

　　考察队员们拒绝了它的请求。它饿晕在北极荒凉的冰天雪地中，可探险队员们却转身离开了。

　　 教师：这只北极熊会有怎样的命运呢？你对考察队员无情的举动满意吗？请发表你的看法，做出选择――

　　提问2：这只北极熊的会死吗？探险队员们这么做对吗？

　　A. 会死的。探险队员这么做是不对的，太无情了。

　　B. 会死的。但探险队员这么做是对的，他们不能扰乱自然之道，他们这么做是有着博大情怀的；

　　C. 不会死的。但探险队员这么做是不对的，太无情了；

　　D．不会死的。但探险队员这么也不是无情。因为他们不能扰乱自然之道，他们这么做是有着博大情怀的；。

　　学生做选择并简短说明理由。

　　教师对学生回答不置可否，继续故事。

　　出示后来再见到北极熊的情景，憨态可掬，充满活力。

　　（学生一片欢呼。）

　　教师：后来，当探险队员们再一次来到北极，看见那只断了脚的北极熊正悠闲地躺在一块浮冰上，好悠闲，好自在！探险队员们感到庆幸，为自己顺其自然而创造出的美好境界而庆幸。

　　评价：还是通过故事，让学生感受“无情的有情”，通过前后两个故事，带给学生震撼的效果，从而使学生对“无情的有情”有更深刻的理解和印象。紧接着，教师再让学生发表看法，学生自然有感而发，至于打开思路，联想生活中的例子，就成了学生自主运作的思维体操了。当一切都成为自主，真正的学习就产生了。

　　提问3：探险队员们善良吗？从这个故事我们得到什么道理？

　　学生简单回答。

　　学生：我们做事要遵循自然规律。

　　学生：真正的爱，就是要这样，该做什么做什么，不要想做什么做什么，爱，也是要讲究科学的。

　　学生：开始的时候我认为这些队员太无情了，但是现在，我觉得这样的无情其实是有情，要是当初“有情”地去帮北极熊了，那才是真正的无情。

　　教师：(适当鼓励并小结)：同学们说得很有道理，的确是这样。好心办坏事的事常有，无情办好事的事更值得我们深思。有些事要按自然规律办，不要人为干扰。有时候，看似无情却有情！

　　提问3：像这种“看似无情却有情”的表达方式，特别震撼人，特别适合作文时用。我们以前遇到过这样的文章吗？

　　（学生愕然，一时想不起来）。

　　教师：想不起来了吧。老师我这就来给大家读几篇。

　　2.激发和铺垫：无情胜有情（建立无情胜有情的文字模板）

　　课文1（详讲）：自己去吧（人教版1年级上册第14课）

　　配合PPT讲故事

　　自己去吧

　　小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：“小溪的水不深自己去游吧。”过了几天小鸭学会了游泳。

　　小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。

　　课堂小训练1：哎，怎么这么段课文就完了啊。老师我还没讲够，估计同学们也没听够呢。要不，这样吧，我们分组补充，每个组选几种动物，把课文加长点。

　　各组补充，然后各组选代表上台朗读自己补充的内容交流。

　　学生：小鸡说：“妈妈，我想吃小虫子，你捉给我吃好吗？”妈妈说：“草丛里小虫子很多的，自己去捉吧！”过了几天，小鸡学会了捉虫。

　　学生：小青蛙说：“妈妈，我想到那片大荷叶上玩，你带我去好吗？”妈妈说：“用力一跳你就可以跳上去了，自己去玩吧！”小青蛙使劲一跳，学会了跳跃。

　　学生：小猴子说：“妈妈，我想到树上吃果子，你摘给我吃好吗？”妈妈说：“双手抓紧，一步一步向上，就可以爬到树上去，自己去摘吧！”过了几天，小猴子学会了爬树。

　　学生：……

　　 评价：这个训练很有趣，也很贴近学生的思维，有助于学生打开思路。同时，在文字的表达上多少会给学生潜移默化的影响和启发。

　　教师适当鼓励并小结：这个简单的故事，其实蕴含深奥的道理。看起来妈妈们的举动很冷酷很无情，可实际上，让孩子尽早学会本领，有能力生存，这就是最大的爱，最大的情。

　　课堂小训练2：说了那么多动物的，人类妈妈或者长辈有没有类似的行为呢？同学们回忆一下，自己的父母老师有和小鸭妈妈、小鹰妈妈类似的行为吗？说说？我们还是分组列举，2分钟时间，看哪组找得多。各组列举，上台PK。

　　学生：5岁的时候，妈妈让我自己去买面条。我不知道买粗的还是细的，最后，换了最细的卤面面条，回来的时候，还把找的钱丢了，但是，后来，我就学会了买面条，还学会了买更多的东西。

　　学生：学骑自行车的时候，爸爸给我扶着车，却悄然松手，害的我摔得鼻青脸肿，但是很快，我学会了骑车。

　　学生：……

　　教师：就是在父母看似无情的呵护下，我们才一天天健康成长，有了含泪微笑的无数个第一次，学会了自己从来没有做过的无数的事情，见了不同的人，经历了难忘的事，这样的爱，才是真正的爱啊！

　　评价：说完动物说自己，谈父母的例子。过渡自然，四两拨千斤。 大家说了这么多，我们再来看一例令人叫绝的，妈妈“貌似无情却有情”的爱。

　　课文2（详讲）：妈妈的账单（人教版3年级下册第20课）

　　可让学生自己阅读（学生用书上有）

　　妈妈的账单

　　小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。

　　有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。

　　一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：

　　母亲欠她儿子彼得如下款项：

　　取回生活用品 20芬尼

　　把挂号件送往邮局 10芬尼

　　在花园帮助大人干活 20芬尼

　　彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼

　　共计：60芬尼

　　彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。

　　晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。

　　他把账单展开读了起来：

　　彼得欠他的母亲如下款项：

　　为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼

　　为他十年中的吃喝 0芬尼

　　为在他生病时的护理 0芬尼

　　为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼

　　共计：0芬尼

　　小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。

　　提问1：看完妈妈的账单，彼得羞愧啥啊？

　　学生：妈妈为自己做了那么多，却从来没有计过酬劳，可是自己就是做了几件不值得一提的小事，居然给妈妈要钱，和妈妈一比，他感到很愧疚。

　　学生：妈妈为自己做的事不可计数，可妈妈的账单上都是零，自己享受了伟大的母爱，没有回报，却要计较自己的得失。和无私的伟大的母爱相比，他怎能不羞愧？

　　教师：（小结并适当鼓励）从这么一份普普通通的账单中，我们没有看到感人肺腑的言语，没有看到妈妈的表白，但是，从那么一个个简单得不能再简单的“0”中，我们却看出了妈妈为彼得的付出和爱。母亲的爱永远那么伟大那么无私。

　　 教师：同学们，看得出，你们也想到了自己的母亲。倘若，你就是小彼得，那么，现在，你会对自己的妈妈说点什么呢?

　　学生：说实在的，彼得妈妈教育孩子真是有办法。她没有说教，只是用事实来感化自己的孩子，让孩子自己明白道理。

　　学生：是的。这是位了不起的母亲，是教子有方的母亲。她没有直截了当地说自己对彼得有多爱，是怎样的付出。只是将计就计，也按账单的形式列了个清单。既然是账单吧，偏偏还没收费，让孩子自己感悟母爱无私，母爱无价。

　　课堂小训练1：

　　教师：这种用账单形式表达爱的方式太有创意了，貌似无情胜有情的。有一个有创意的作文表达形式多不容易啊！这样吧，我们也用账单的形式，来把我们父母对我们的爱写出来，看看在这份账单上，父母都为我们做了些什么，要求我们付出啥没？看看我们能列出多少项。

　　学生写账单，教师巡视。

　　评价：模仿学习，作文学习很重要的一种方法。又可以触发学生心灵，原来我以为父母对我太严厉了，我甚至怀疑他们是不是还爱我，现在，学生通过搜集罗列，会发现原本认为无情的举动之中，原来藏着深深的情感。

　　学生上台读单，不断补充，完成一个最大最全的《爸爸妈妈的账单》（父母都做了些啥，收费为0元）

　　（教师引导学生从衣食住行、看病、受教育等多方面的关心来交流。）

　　拓展训练1：除了账单的形式，我们还能用什么形式来表达父母的爱？

　　学生回答。

　　教师适当引导和提示，比如用收条的形式、借条的形式、存单的形式等等。

　　（学生在教师的引导下，并不能理解如何用收条借条存单的形式来表达父母的爱，所以教师重点引导学生运用账单的形式，模仿《妈妈的账单》来进行训练。）

　　拓展训练2：

　　同学们，除了父母的爱，我们也有爱啊，我们对国家的爱，对大自然的爱，对动漫的爱，对动画片的爱，对某个珍爱的物品的爱，对学校的爱等等，我们的这些爱也可以用账单的形式表现，用一种貌似无情的方式来展现一颗最有情的心。给大家5分钟，请你模仿《妈妈的账单》，粗略地列一个账单。

　　学生作业，教师巡视。

　　典型展示：

　　学生：

　　教师总结：其实，用这些形式也可以写大自然给我们的爱。嘿嘿，这个任务就留给同学们课后写了。我们现在再读一篇记录“看似无情却有情”这类事件的课文。

　　课文3（详讲）：桃花心木（人教版6年级下册第6课）

　　可让学生自己阅读（学生用书上有）

　　桃花心木

　　《语文》人教版6下

　　乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

　　种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

　　树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

　　我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

　　我越来越感到奇怪。

　　更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

　　我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

　　但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

　　后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

　　我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

　　种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

　　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

　　种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

　　现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

　　种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

　　提问1：不知道同学们当年学这篇课文时，是怎么想的。反正老师我读这篇课文时，觉得种树人简直是太有才了！明察秋毫，大爱冷似“钢”啊！你们的感受呢？

　　学生：种树也是大有学问啊！

　　学生：无论做什么，都要做有心人。

　　学生：有情未必是真情，无情恰恰更多情。

　　提问2：大家遇到过类似种树人这样，特智慧，特有洞察力，做事特酷的“貌似无情却有情”的人和事没？

　　学生：我想到老师和爸爸妈妈，他们有时候对我们也是像种树人那样的，但是我们并没有体会到他们的良苦用心，其实，他们那样是对我们的成长有好处的，我们却体会不到他们“冷酷”背后的温暖。

　　教师：大家的感受真的很深，从无情中体会到情，这情，比有情的情更耐人寻味是不是呢？

　　3.爆发和倾诉：课堂小结和新任务布置

　　简单课堂小结

　　新任务设定

　　快乐级任务：模仿课文《自己去吧》作文，列举父母师长培养自己自立能力的故事，题目自拟！

　　挑战级任务：模仿或借鉴课文《妈妈的账单》作文，用账单/或收条借条等形式写出“有关爱”的的作文。题目自拟。

　　骨灰级任务：人事景物随便写啥，题目自拟，但写作手法必须是“无情胜有情”，先写“无情”的事，最后点出“有情”的点。

　　教后反思：

　　 含蓄的情，隐在“无情”中

　　――执教作文课《无情胜有情》有感

　　教学作文课，总是有惊喜出现。“含蓄的情，隐在‘无情’中”。就是学生在作文课《无情胜有情》上发出的感慨。

　　在准备教学本课的时候，必然是学生需要的。学生到了六年级，有了一定的表达的能力，让学生学会含蓄地表达，适合学生的认知和情感展的需要。同时，感觉这课必然是学生喜欢的，因为课的设计生动，贴近学生的生活实际。至于，教学的效果，也怀着很大的期待。

　　上课时，学生表现出很浓厚的兴趣。教学的要点，和学生的兴趣，完美吻合。教师上得轻松灵便，学生学得生动兴味盎然。

　　一开始，小海规定命运，一下子就揪住了学生的心。学生为小海龟的命运紧捏了一把，揣测他的命运，心潮随着教师的故事讲述起起落落。在得知，小海龟，成群的，成千上百的小海龟，正是因为人们的“好心”惨遭厄运的时候，学生的心疼痛纠结。也就这时候，对“有情的无情”，有了深入骨髓的体验。在这个基础上，学生接着听故事，再去理解“无情的有情”，变得就简单多了。

　　所以，当我把课题“无情胜有情”写在黑板上的时候，会有学生感叹：“含蓄的情，隐在‘无情’中。”

　　渐渐，不知不觉间，听着故事，内容步步深入。写账单，看上去是个简单的事情，但是，它却发挥了不可小窥的作用。有了它，学生的思路渐开，一路上，有浓厚的兴趣相伴，浑然不觉间，就有了话题，有了灵感，有了说不完的话，有了全新的表达方式。――哦，原来，爱，可以这样表达。

　　三个层次的作业设计，非常完美地应和了学生不同的表达水平和需要。各个层次的学生，都能找到自己最想说的话题。而且，这些话题，在课堂的知道中，已经恰到好处地给与了点拨，不轻不中，恰恰好。思路开得正好，兴趣激发得正好，想像施展的空间给得正好。

　　这次的习作，学生的爱的表达，变得委婉含蓄，却更加富有底蕴。将爱隐藏在无情的外衣下，更是带来震撼的效果。

　　修改建议：

　　 建议将拓展训练环节一修改一下，此环节课堂实录如下：

　　拓展训练1：除了账单的形式，我们还能用什么形式来表达父母的爱？

　　学生回答。

　　教师适当引导和提示，比如用收条的形式、借条的形式、存单的形式等等。

　　（学生在教师的引导下，并不能理解如何用收条借条存单的形式来表达父母的爱，所以教师重点引导学生运用账单的形式，模仿《妈妈的账单》来进行训练。）

　　 建议修改的原因如下：

　　 首先，学生模仿《妈妈的账单》进行仿写，体验无情中的有情，是本次习作的重点，所以，建议把这个做扎实，不必去追求更多的形式上的东西。

　　其次，学生对借条收条等之类的东西并不是很理解，若用不熟悉不理解的东西却抒发情感，难度有点大，课堂上，在这个地方学生是有冷场的。也许，这是我们班学生的状况，如果学生有能力，能多中形式来表达当然更好。

　　附学生作文：

　　回来吧！朋友

　　“回来吧！回来吧