导读的使命：把儿童领进“葡萄园”

　　 ――以《罗伯特的三次报复行动》为例

　　 杭州市现代实验小学 张祖庆

　　一、 把儿童带进甘美的葡萄园

　　关于阅读，日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻：课外书的一页页，就是“葡萄园”，一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”，一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，把一个个熟透了的“葡萄”加以品尝的快乐。这样享用的“葡萄”（词汇）不久发酵，带来恩惠：酿成香醇的“葡萄酒”(丰硕的人生)。佐藤学先生“阅读即品尝葡萄”这一比喻，形象地道出了阅读的真谛。从一层面说，深入开展儿童阅读，对儿童个体的幸福成长，具有深远的意义。

　　班级读书会，这一以分享为主要目的的新型阅读交流形式，目前正受到越来越多语文教师的关注。很多先行者，已经在班级中尝试读书会，且受到越来越多孩子的欢迎。班级读书会的课型也在不断地摸索中。新教育人干国祥先生的首先提出了下列三种课型：以激发学生兴趣为主的“导读课”；以促进孩子深入阅读的为目的的“推进课”；以读书分享为目的的“主题交流课”。

　　“坏的东西无论如何少读也嫌太多，而好的作品无论怎样多读也嫌太少”；“阅读好书的前提条件之一就是不要读坏书，因为生命是短暂的，时间和精力都极其有限。”这是叔本华在《论阅读和书籍》一文中的两句金玉良言。在这个资讯浩如烟海的年代，读什么往往比怎么读更重要。在尊重儿童阅读口味的基础上，我们要把更多第一流的适合儿童阅读的书籍推介给他们，让他们在优秀作品中体验快乐、茁壮成长。导读课的重要使命，就在于教师如何千方百计地让儿童喜欢阅读一本本陌生的好书（走进一座甘美的葡萄园），进而自主地、投入地反复阅读（采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒）。

　　二、以《罗伯特的三次报复行动》为例

　　 （一）故事梗概

　　罗伯特是法国帝乐小学的教师。

　　罗伯特乍一退休，就迫不及待地拿出学生名册，开始自己酝酿了37年的报复计划。三次报复行动，每一次都计划周密，且充满了让人意想不到的笑料：勒康的餐馆中乱得一塌糊涂的晚餐，尤其是大狗布鲁的表演不禁让人笑翻；开美容院的吉约姐妹的派对上垃圾从天而降，光鲜亮丽的客人一个个狼狈不堪。而第三次报复行动中，马赛克毛毛小姐的音乐会上，罗伯特被她的经历和真诚所感动，以温暖和宽容原谅了曾经恶作剧的学生，留给读者以美好的想象。

　　本书曾获得法国2005年团结奖、比利时贝尔纳.维尔拉奖等奖项。

　　 （二）教学片断与解读

　　片段一：猜读，诱发期待

　　师：今天这节课，让我们挑战自己的想象力！挑战从什么地方开始呢？就从封面开始吧。这本《罗伯特的三次报复行动》是大家刚刚拿到的，请仔仔细细观察封面，看完后大胆地预测，这本书可能会讲些什么？从书名、封面大胆去预测。

　　生：我认为以前有人欺负罗伯特，罗伯特就实施三次报复。

　　师：你是从“报复”这个词语中想到的。抓关键词猜测，很好！

　　生：我觉得这本书讲的可能有些人欺负、侮辱罗伯特，于是他要报复他们。而且从图画上看出来下面两个人很惊恐的样子，上面有个器械扔什么东西下来。

　　师：这个同学可真厉害，从图画中人物的表情，从封面细节中去预测，真会思考。

　　生：我在猜想罗伯特在其中一次报复的时候，用的是垃圾，因为封面中有一个吊车，倒下很多垃圾。

　　生：我猜想罗伯特报复别人一共有三次，而且一次比一次带劲。

　　师：这个同学也很会思考，从题目中这个特别大的“三”字发散开去，联想开去，很好。同学们，读书，特别是读刚刚拿到的整本书的时候，要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜！

　　【片段解读】

　　这是导读课的第一个环节，教者运用了“猜想阅读”的策略，诱发学生的阅读兴趣。

　　很多人都有这样的阅读经验，在拿到一本书或者看到一篇文章的时候，脑子里一定有过“一闪念”：这本书可能是讲什么的？这种“一闪念”就是猜读。在阅读心理学中，猜读是一种非常重要的阅读策略。它指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。比如看到标题，可以猜测正文的内容；看到开头，猜测下文内容；根据前文，猜测下文内容。猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣，更有助于锻炼阅读者的创造力。

　　在导读课上，教师可以经常让孩子们观察封面、阅读目录，引导他们做出大胆的猜想。喜欢预测、猜想，并千方百计地验证预测、猜想，是人的共同心理特征。运用猜读法，能很快缩短学生和一本陌生的书之间的心理距离，在最短的时间内激发儿童的阅读期待。

　　片段之二：范读，分享精彩

　　师：接下来，我给大家朗读最精彩的片断。请大家特别关注，这一部分哪些是你意想不到的笑料？

　　故事发生在罗伯特老师在刚刚工作的37年前。有一位教育局的领导来听课给他打分，这个罗伯特老师7乘以9从来没有算对过，一位叫勒康的学生故意出罗伯特老师的洋相，让他在教育局领导面前丢尽了脸，出了很多状况。

　　30年后，勒康继承了爸爸的老城堡餐馆，在开业典礼上，勒康请了美食家马来耶松来品尝美味。罗伯特老师请了他的表弟和表弟的小狗布鲁搅局，结果洋相百出（具体内容从略）。这个晚上，被罗伯特称为最“迷人”的晚上。

　　现在来看一下这个迷人夜晚的成果：

　　老城堡餐厅因为内部修理停止对外营业两周……

　　四位员工因为“心理创伤”而获得休假；

　　勒康先生挨了两针，一针狂犬病疫苗，还有一针预防破伤风。

　　美食家马莱耶松，足足睡了五天五夜。

　　大狗布鲁在睡了八个钟头以后，一醒来，就直接朝自己的饭盒走过去，因为他又饿了。

　　（读书过程中，学生纷纷大笑不止）

　　师：说一说，第一次报复行动中，哪些是你意想不到的笑料？

　　生：一只狗它的体重是无比的重。我觉得意想不到。

　　生：那只狗一下子吃下了那么些东西。太不可思议了。

　　生：我没想到那些消防员打了第六针才打到那只狗。

　　生：我在想那只狗把乐康先生的左屁股的裤子都咬下来了，好出人意料了。

　　生：我没想到罗伯特竟然让一只狗来收拾乐康，不是自己用拳头去打。

　　师：刚才我们进行了预测，预测完了再阅读，我们发现有些被我们猜中了；而很多是我们意想不到的，这就是预测阅读的快乐，带给我们很多的惊喜。

　　 【片段解读】

　　如果说第一个环节的猜读，勾起了孩子们充分的阅读欲望，那么，在第二个环节中，教师选取最能体现笑料百出的精彩章节，通过略带夸张的声音和肢体语言，将故事最有意思的部分展现在孩子们面前。（这就好比教师从葡萄园中摘下最好吃的一两串葡萄，让孩子们尝尝美味的葡萄，激发他们自己摘葡萄的欲望）。从孩子们在听的过程中发出的阵阵笑声和听后的感受看出，孩子们一下子就喜欢上了这本书。这就是朗读的力量！

　　美国学者吉姆.崔利斯在《朗读手册》指出“朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室使用都再好不过了。朗读既简单又有效，甚至不需要高中文凭，你就可以用得得心应手。” 在导读课上，当孩子们对一本陌生的书知之甚少，还无法直观感受有多精彩的时候，任何宣传的语言都是多余的。最好的方法，就是朗读，朗读，再朗读。教师用富有感染力的声音，一下子把孩子们带入了书本所描述的场景，孩子们在老师绘声绘色的朗读中，和主人公同命运共呼吸。最好，在最高潮处戛然而止，以激发孩子们进一步探究的欲望和热情。

　　片段之三：试读，先睹为快

　　师：让我们继续猜测！该猜哪一次报复了？

　　生：第三次。

　　师：第三次报复行动，事情的起因是这样的――请大家特别关注这段话中所提到的名字。（生看投影）

　　1988年，罗伯特47岁那年和同事克罗蒂娜恋爱了，正当他拿出花了4个月工资买来的戒指向她求婚的时候，却发现戒指内侧写着“罗伯特和克丽斯蒂娜”。克罗蒂娜恼羞成怒，以为罗伯特将曾经送给别人的戒指给她，于是再也不理会罗伯特。后经查证，是班里的女学生奥德莱